家有学子，正在为作文犯愁的网友看过来
教了十年的学生作文。晒晒小学生、初中生原创作品。或许你从中读出人生原初的味道，或许帮你找回童年。或许…你家也有学子，正在为作文犯愁。这篇怎样
作文太长。难得码字
五年级学生作文。
运气到了
五年级学生作文
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仗义直言 发表于 2017-11-5 21:40
这篇怎样
太有才了，佩服。;P;P
“人生的路上，谁对会犯错，不管是伟人、天才、还是老师……知道错，就要正确地面对”。
人生的路途有许多石头。看看这位五年级的学生，如何搬掉考卷中的“石头”。
写作文，奥妙无穷（揭秘：好作文，是如何写出来的？）
先上一篇文章，再就这篇文章讲写作文的方法
《师恩难忘》
（选自北师大版语文课本。说句废话：能上语文课本的文章，一定是好文章，今天叫满分作文）
那年正月新春，我不满６周岁，便到邻近的乡村小学去读书。
这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。四个年级四个班，四个班共有四十人。
老师姓田，私塾出身，后来到师范速成班受训一个月。１７岁就开始教书了。田老师口才、文笔都很好。
开学头一天，我们叩拜大成至圣先师孔大人像之后，便排队进入教室。每个一年级的小学生，配备一位三年级的学兄带着。田老师先给二年级和四年级同学上课，让三年级学兄握着一年级学弟的小手描红。描红纸上是一首小诗：
一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。”
他越看越喜欢，想折下一枝来。他刚要动手，妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。我仍然像４０年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头说，“这不过是无心插柳柳成荫”。
十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
下面揭开这篇锦绣文章写出来的神秘面纱
读过上面的这篇文章，你有什么感觉？
如果你的感觉是“这位作者向我刻画了一位语文老师田老师，田老师是一个非常会讲故事的人”，这个感觉就对了，这正是作者写这篇文章的目的所在。
我每遇到一位到我这里听讲的学生，我都会问同一个问题，“我们作者写作文的目的是什么？”有的学生答，“写作文，完成老师布置的任务”，有的学生答，“凑字数，凑满语文老师要求的字数”。…………。
为什么作者写文章的目的是刻画人物形象（我仅研究记叙文）而不是别的什么东西（如中心思想、立意等等）？其实，这可以从文学作品中找到原因。（立意其实是通过刻画人物实现的，后文有叙）
很多人看过《西游记》《三国演义》《红楼梦》，当你合上这些书，你的头脑里留下来的是什么呢？孙狮子，猪八戒、牛魔王、红孩儿、诸葛亮、林黛玉等等人物形象，是吧。
所以我的答案是，作者写作的目的，就是刻画人物形象，让这些人物形象搅得读者不安心吃饭，不安心睡觉，甚至不安心听课，不安心上班。这正是优秀作者的魅力所在。
有的读者会说，“是故事情节吸引了我”，那是写作的另一个问题，如何吸引读者的问题。从哪里能找到最有吸引力的材料，后文有叙。
学生不明白写作文的目的，如何能写出优秀作文来？有时我想，这可以是语文老师的问题。语文老师没有将“写作文的目的”这一要点跟学生讲明白。有时我想，是不是有的语文老师也不明白写作文的目的居然是“刻画人物形象”呢。
学生有了“刻画人物形象”这样指挥棒，在下笔前，就会考虑三秒钟“我要刻画的是一个什么样的人物形象”。在审题时，也可能会想到，“老师出这样的文章题目，我可以刻画一个什么样的人物形象呢”。这样的审题，就比一般的学生进到高一级的层次。
在学生的头脑里放进一根棒棒（哈哈，指挥棒），学生写作文时，立刻就有了前进的方向。
就“作者写记叙文的目的”这个问题，欢迎读者提出不同的意见和看法。
关于钩子
六百字的作文，有没有必要一开篇就钩住读者，答案是非常有必要。从优秀的中考满分作文中，可以看出，这些文章的第一段，都有一个钩住读者的钩子。
还是以上文的《师恩难忘》为例，第一段内容为“那年正月新春，我不满６周岁，便到邻近的乡村小学去读书”。这段话，表明这篇文章下面要讲述的故事，是一段学生时代的回忆。我给这样的写法，起一个名字，回忆钩子。
为什么文章一开篇表明作者这篇文章的内容为“忆往事”就有可能钩住读者忆？道理其实也简单，让作者值得回忆的事，往往是有价值、有意义的事，这样的事，读者当然愿意花费一点时间去看一看。
回忆钩子怎么写？这就简单了，文章一开篇，告诉读者，下面的故事是你以前的经历过的事就行了。回忆钩子，还有一种常用的写法，就是写出你的桌子上，或你家墙里的柜子里摆着某一个物体，然后，由这个物体引出一段往事来。
这样的钩子有多少？其实不多，目前我总结出来有五种，分别是回忆钩子、道理钩子、悬念钩子、形象钩子、衬托钩子。也有两种钩子联合起来用的写法，我给这类钩子起个名字，复合钩子。
学生手中有了五把钩子，拿来就用，文章一开篇就轻松自如了。
小学五年级学生作文。
作文点评：文章的第一段，写了一个“形象钩子”，即一桌子人一边聊天一边吃饭的形象。赞
文章没有铺垫，直接进入故事。其实，第二段可以做个铺垫，写一点环境描写，刻画一个热闹的、喜庆的就餐环境。为下文故事的发生服务，为刻画众生相的喜悦心情服务（因为是喜宴）
文章第二段的故事，刻画的小朋友与母亲的形象。点赞。
文章的问题在后面。过多的议论，走入了平淡
。
应该怎样提升这篇文章呢？
故事后面，叔叔阿姨赞扬小男孩，可以用语言描写，刻画出叔叔阿姨那种高唱节约赞歌的形象。
接下来，来个镜头，刻画满桌剩下的佳肴。
桌面形象与叔叔阿姨的嘴巴形象形成鲜明的对比，这篇文章就提升了一个档次。
记叙文的关键，就是要刻画人物形象。包括人的形象、物的形象。让大人“高唱节约的嘴巴形象”与大人们满桌的剩菜形象，强烈地冲突起来，就成功了。
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