以生为本，注重学生思维的培养——余世文

第三实验学校

      科学发展观的核心就是以人文本，而针对教育这个板块，其核心则是以生为本。教育要以学生的发展为根本，就要敬畏生命，热爱生命，关爱生命。教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的个性发展。

      以生为本主要可从以下几个方面来阐释。首先我们必须尊重每一位孩子的个性差异。每一位孩子都有自己不同的人生经历，这也就成就了他们不同的个性。所以我们在评价每一位孩子的时候，就不能全靠一张成绩单来给每一个孩子定性，应结合孩子自身的特色，从其他方面寻找孩子的闪光点。除此之外，每一位教师要注意激发孩子的学习、生活需要，激励孩子的学习、生活动机，为孩子创造各种能够发挥、表现和确信他们力量和创造才能的领域，让他们经常地获得成功的情感体验，就一定能使所有的孩子不但在智力上，而且在道德上、情感意志上都能得到发展。其次，教学上也要改变以前教育的“一昧灌输”的模式。在以生为本的教育课堂中，学生才是课堂的主人，老师则是起到一个引领者的作用，让孩子主动参与到学习的探索过程中。对于英语课堂，教师可以先让学生说说所了解的知识，同学之间相互补充。接着，教师再纠正错误、补充说明、答疑解惑，然后，教师可以设置情景，让学生积极参加，整个课堂气氛就活跃起来了，这样，抽象而晦涩的东西就在师生之间的互动中变得简单易懂了，学生们也在不知不觉中掌握了知识。最后则是为孩子创造良好的学习和成长的环境。这个环境不仅是课堂中的学习氛围，还包括了整个学校的文化环境。学校的每个墙壁、每块绿地、每个角落都成为会“说话”的老师，使学生随时随地受到感染与熏陶。校园绿化良好，空气清新，肃静而不失典雅，校舍美观，干净，使人一进校园就能产生清爽、亲切之感，内心也无限愉悦、恬美。

      注重学生思维的培养是和以生为本是一脉相承的。经济学家钱颖一曾在采访中说：我们对教育的认识过于局限在知识上，影响了创造力的产生。创造力跟知识有关，但还与好奇心和想象力有关。比知识更重要的是思维能力的培养、看问题的视角的养成，虽然未必像有些课程那样能直接帮助你实际找工作，但这些都是对人的一生非常有帮助的。思维方式有很多种，例如究根思维、发散思维、线性思维、辩证思维等，教师不得不对思维方式有全面的认识，更重要的则是在我们平时的教学课堂中有意识的安排相应的环节来激发和培养孩子们的各种思维方式。拿发散思维来讲，就类似于英语中的Brainstorm。老师向学生抛出一个问题后，让学生自我思考，由一个问题联想、发散到其他问题，最后再由老师引领学生来做总结，这样就达到了培养学生思维能力的教育目的。教育决定未来，要培养创新人才，需要培养学生的思维方式。

      以人为本的教育，就要尊重学生、理解学生、调动学生的主动性，创造优美、和谐、人文化的育人环境，建立为学生服务的团体，关爱学生，让学生学会做人，学会生活，学会创新，成为新型的高素质的人才。

余世文：大学本科，四川师范大学英语专业优秀毕业生。英语专业八级。专业成绩在全年级名列前茅，获得三次校级学习奖学金，五次校级荣誉称号。参与2015年全国英语高师竞赛并获得三等奖。在校期间多次成功组织和举办了各类学习型讲座，参与学校科研创新项目，成绩优异获得第一名。