不着痕迹的教育：于“无所为处”有所作为

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林怡，著名早教专家，亲子畅销书作家林怡育儿网站、育儿会所创办人。她是一位用一个普通的信封就可以与孩子玩上两三个小时的专家。最新出版畅销书《让孩子天赋自由》，深受父母们的喜爱。

早教，是一个以智慧启发智慧的过程。

生命的神奇在于，每个个体都有其特别的使命，与众不同便是其必然的趋向。许多东西，孩子本自具足，不需要我们画蛇添足，更不需要我们强行施予。犹如一颗种子，播下去，我们无须再对其削削减减，补补贴贴，只要提供适宜的环境，耐心地守候就OK。因为，生长，是它唯一想做，也必然要做的事情。也因此，早教变得很简单、很纯粹。

拙作《别以为你会爱孩子》从心灵成长的角度分享了我关于养育孩子的一些想法。而这一本书，我想重点分享早教的另一个重要部分——在应试教育的大环境中，如何对孩子施行不着痕迹的教育，发掘孩子的潜能，养育一个聪明省心的孩子，让亲子双方都活得更自在、更轻松。

对应试教育的恐惧，迫使我们不得不过多地聚焦于孩子未来的走向，如孩子能否顺利升学，能否进重点小学、中学、大学，能否找到体面的工作、过上体面的生活……由孩子的未来反推，要找到体面的工作、过上体面的生活，最好有良好的教育背景，良好的教育背景又与升学息息相关，升学则是小学、中学、大学的环环相扣——上了重点小学，升重点中学的概率会大很多；上了重点中学，进重点大学的概率也会大很多。

于是，从小学甚至幼儿园开始，这种竞争就已经白热化。关于这些，我感同身受。在儿子小的时候，我已经切身感受到了这个大环境中家长们的焦虑与纠结，现今尤甚。庆幸的是，我和先生在这方面都比较马大哈，当年没有过细地去考虑这些问题，反而少了很多的焦虑。同样庆幸的是，我有一个省心的孩子，从入学那天至今，他走的路，都是他自己的选择，我们只是在必要的时候给他一些建议，在他遭遇困难的时候给他一些支撑。从小到大，成长的主动权始终都在儿子自己手上。

对于大多数家长来说，把成长的主动权交给孩子是一件需要勇气的事情。毕竟，我们需要对孩子的未来负责。因为爱，我们会有很多的放不下。但是，许多的事实让我越来越相信孩子其实有能力承担自己的选择。即便他偶尔走点弯路，也是他成长过程中的小插曲。

我的体会是，要让孩子有能力自己承担，不是逼出来的，也不是临时抱佛脚“改造”出来的。把功夫花在孩子小时候，往往事半功倍。反之，事倍功半。应试是困扰我们最大的问题，也是导致家长们放不下的重要原因。

但是，若换个角度思考，应试其实也没那么可怕。回想我们小时候玩过的游戏，大多数不都是竞技游戏吗？滚铁环、跳房子、跳橡皮筋、“打仗”、抛石子……输了，哭了，抹干眼泪继续玩，不言放弃。为什么我们当年能这样？是因为家长不干涉，他们不给我们压力。哭过闹过，我们自己就排解了那些负面的情绪。释放了负面情绪，我们便没有了恐惧，自然可以将注意力拉回，继续游戏。应试，本质上不也是一场竞技游戏吗？把功夫花在练内功，享受游戏的过程，而不是盯着结果的输赢，恐惧自然就消失了。

要消除对应试教育的恐惧，首先需要改变我们惯有的观念。而观念的改变，需要一些基本的事实作为支撑。令人欣慰的是，学习是一种本能，是孩子成长的一种内驱力。了知这样的真相，我们就不会于不经意间抑制或打压孩子的这种本能，而后再将压力反施给孩子，带给他们进一步的伤害。了知这一真相，在养育孩子这件事上，我们就可以更智慧、更从容、更淡定、更享受，同时给孩子更多有益的滋养。

接触的孩子多了，我越来越相信：多数的孩子既不是天才，也不是蠢材。他们天生就有学习的本能与欲望。只要他们的这种本能与欲望得到呵护，掌握上学期间需要掌握的那些知识，对他们来说都绰绰有余。如果我们紧盯分数，就会在无形中扼杀孩子的学习欲望与本能，这样做，实在是本末倒置。改变心态，掌握转化的智慧，我们可以在看似“无所为处”有所作为。

接触大量家长之后，我发现一个奇怪的现象：孩子3岁前，家长们普遍信誓旦旦：“我绝不逼孩子去上各种早教班、课外班、兴趣班！我才不在乎孩子学多少东西，只要他健健康康、开开心心我就心满意足了。”3 岁之后，看到周围的孩子纷纷报班，不少家长开始疑虑丛生：“大家都报班，如果我不报，会不会……”等到孩子 4 岁之后，这种疑虑开始向恐惧转化。毕竟，没有多少时日，孩子便将走向学校，接受应试教育的考验。不随大溜，孩子上了学拼不过同学，甚至学习跟不上，岂不是问题多多？即便我们心有不甘，也实在难以心安呀！毕竟现实“残酷”，有几个人敌得过呢？

对于绝大多数普通的家庭来说，幼升小、小升初、中考、高考，都是孩子必经之路。一个个关卡披荆斩棘闯来，尚有学习热情的孩子早已凤毛麟角。老师施压，家长助阵，孩子苦不堪言。于是，我们一方面将矛头指向应试教育，开始指责、抱怨教育体制、学校、老师，一方面又不得不给孩子施加更大的压力——给孩子报更多的课外班，增加家庭作业。似乎唯其如此，我们才可以心安，孩子也才有资本立足。即便成不了凤凰，填塞一下，好歹还能当个鸡头，也多一些胜算。

而今，孩子厌学成了很多家长的心病。我见过一些最小的厌学者，甚至根本还没上学，就已经对上学、写作业充满了恐惧。原本有着强烈的学习欲望，总在锲而不舍探索的孩子，怎么还没上学就变成这样呢？每每看到这样的孩子，我总是很痛心。如果深入了解，就会发现，孩子讨厌上学有幼儿园的问题，也有家长的问题。因为担心上学跟不上，一些家长常常在家逼迫孩子识字、算算术……一些幼儿园每天给孩子们布置家庭作业，而且量不小。有的孩子需要花一两个小时才可以完成。

当然，家长是被逼的，幼儿园被逼，学校也被逼，这就是一个恶性循环。可是，这个恶性循环的源头在哪里？表面看，应试教育是罪魁祸首，我们都是不得已而为之。实际上，更多的纠结源于我们。我们不相信自己，不相信孩子。加上我们有着显而易见的比较心和功利心，在这“二心”的支配下，我们的内心充满了恐惧。为了摆脱这种恐惧，我们急于看到孩子成绩优异的结果。

上述种种，我在养育儿子的过程中都曾经历过、体验过，至今感同身受。然而，某一天，我豁然开朗：当我们纠结于孩子的成绩，担心他成绩不好上不了好学校，没有光明的未来，从而逼迫孩子去学习，导致孩子厌学时，我们是不是就像被困在井底的那只蛙，只看到头顶这一片天，而看不到更广阔的天地呢？也因此，我们的喜乐与恐惧，便都取决于头顶那朵飘移的云，感受到的只有井底的局促与匮乏，看不到井外的辽阔与富足。当我们被困在井底时，即便应试教育这朵云被移走，还会遭遇风、遭遇雨，遭遇雷、遭遇电，遭遇严寒、遭遇酷暑，遭遇尘土、遭遇落石……于是，风雨雷电、严寒酷暑、尘土落石……都成为我们心中挥之不去的阴霾。

孩子的观察力、模仿力、感受力、语言理解力、分析能力、探索能力、创造力、想象力、专注力、记忆力……所有这些都是孩子获得更好发展的基础。而当我们将早教单一化为识了多少字、算了多少数时，孩子的成长就被约束在一个狭窄的藩篱内，如此，他怎么可能走得更远呢？

科学的早教，并不需要我们花费大量的时间，准备大量的材料，耗费很多心思来完成。在日常生活中，尊重孩子的需求，从孩子的兴趣出发，从细微处入手，不与孩子较劲、对抗，看到他们那些貌似“不好”的行为背后的积极意义，顺势而为，一切都可以不慌不忙、优哉游哉地进行。